“留级”“跳级”回来了？别以功利态度对待相关制度

　新锦福贵宾会客服：　在不少70后、80后的记忆中，小学与初中成果差的学生会被要求留级。2006年修订的责任教育法取消了强制留级准则，其时的主要原因有三：一是留级准则被认为是对成果差的学生的轻视，损伤成果差学生的自尊；二是留级学生抢占责任教育学位，不利于责任教育普及，尤其是在责任教育学位资源严重的布景下，教育部门首先要解决学生上学的问题；第三，由于责任教育强调“责任”“免费”，也有定见认为留级会导致部分学生享用责任教育的年限延伸，给财政投入带来担负。

　　因此，一直以来，都有恢复责任教育留级准则、强调注重责任教育“合格率”的呼声。但具体施行，面对实际阻力与许多忧虑。一方面，到2023年前，我国各地城镇学校的学位资源都比较严重，没有空间考虑这一问题；另一方面，假如实施留级准则，或许会加剧责任教育阶段的唯分数、唯升学倾向以及应试化、名利化问题，例如，或许有家长让初三的孩子留级一年，多学一年参与中考。怎样既考虑单个学生的实际需求，又防止留级准则的负面影响？挑选针对特殊教育学生适度放开，是可行的方案。当前，特殊教育学生也有相当数量挑选随班就读，他们由于身体、智力发育情况，跟不上教学进度，是完全能够了解的，答应他们降级就读，能够减轻他们的学业压力，也不会发生轻视问题。

　　从长远看，随着我国每年入学人口减少，责任教育学位资源将不再严重。答应学生“留级”或“跳级”的条件或许会逐渐成熟，不管如何，发挥这一准则的因材施教效果，要防止责任教育阶段的名利化倾向。